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Les cahiers de l’éducation-formation consacrent le dossier central de leur sixième numéro aux curricula et programmes, thématique qui se situe au cœur de la mission de l’école et constitue un des leviers à travers lesquels elle assure ses fonctions.

Les curricula et programmes reflètent les choix structurants de la société, sa culture et ses valeurs. Ils véhiculent les connaissances et apprentissages permettant de former le citoyen et de répondre aux besoins de la communauté en ressources humaines qualifiées.

L’évaluation et la révision régulière de ces curricula et programmes devraient accompagner l’action de l’école. Cet exercice a en effet pour objectif d’assurer leur mise à jour, en cohérence avec les mutations que connaissent les sociétés, ainsi qu’avec les innovations récentes dans les champs de l’éducation, des connaissances et des valeurs.
Partant de ce qui précède, le comité de rédaction propose une série de questionnements qui pourraient constituer des points d’entrée pour aborder cette thématique :

• Au terme de la décennie de réforme de l’éducation-formation, qui a démarré avec la mise en œuvre de la Charte Nationale de l’Education-Formation en 2000, quel est l’état des lieux des curricula et programmes à l’école marocaine ?
• Quels sont les fondements intellectuels et culturels et les grandes options sur lesquels se base le processus de conception, de mise en œuvre et d’évaluation  des curricula, programmes et formations scolaires et universitaires, dans les différents cycles et niveaux du système d’éducation et de formation, du primaire au supérieur ?
• Pourquoi une révision régulière des curricula et programmes s’impose-t-elle avec acuité aujourd’hui, particulièrement à l’heure où la société marocaine connait des changements qualitatifs aux niveaux politique, économique, social et culturel ?
• Quels méthodologie et mécanismes institutionnels mettre en œuvre pour une révision efficiente des curricula et programmes ?
• Quel est le lien entre curricula et programmes d’une part, et langues d’enseignement d’autre part ?
• Quels curricula et programmes pour répondre aux enjeux stratégiques et grands chantiers engagés par le Maroc depuis le début du troisième millénaire, notamment :
  1. Former un citoyen attaché à son identité, dans toute la diversité des affluents qui l’irriguent, imprégné des valeurs de démocratie, de civisme et de droits de l’Homme, ouvert sur le monde, particulièrement dans les domaines de la science, du savoir et des valeurs ;
  2. Promouvoir la régionalisation, la culture, la participation et l'initiative locale en faveur du développement ;
  3. Favoriser l’aboutissement des projets stratégiques du pays, et répondre aux besoins du tissu économique en cadres qualifiés ;
  4. Assurer un accès effectif à la société du savoir.
• Quel est le rôle de la recherche scientifique et pédagogique et des établissements qui la mènent dans le développement des curricula et programmes ?